Henri Marineau

La franchise est à l’amour ce que l’eau est à la rose en lui permettant de s’ouvrir et de se conserver.

Mieux vaut un simple geste tendre que mille mots d’amour.

Les différences sont pour un couple ce que les épices sont pour un repas en lui donnant du goût en quantité suffisante mais en le détruisant en quantité abusive.

La confiance est comme un arbre, lente à pousser, vite à couper.

Il y a pire que de ne pas être aimé, c’est de n’avoir personne à aimer.

L’amour est un peu comme un voyage si bien qu'on risque de perdre la beauté du paysage en empruntant le chemin le plus court.

La tendresse est le velours de l’amour.

L’indifférence est le parasite de l’amour.

À quand le journal qui annoncera à la une qu’un couple a vécu une nuit d’amour?

Comme la flamme, l’amour éclaire, se consume et s’éteint si on ne l'attise pas.

Il n’y a pas plus triste solitude que de la vivre à deux.

Verser des larmes en faisant l’amour, voilà une sensualité débordante.

De nos jours, l’enseignante et l’enseignant sont confrontés à toutes sortes de situations qu’exige la société moderne. Bien sûr, comme toujours, ils doivent s’assurer que les contenus des programme sont bien assimilés et ce, tout en favorisant un climat propice à l’apprentissage. Par ailleurs, les grands changements sociaux des trente dernières années ont suscité, chez les jeunes, toute une panoplie de comportements inconnus au début des années '70, que ce soit l’éclatement des familles jusqu’aux nouvelles approches pédagogiques en passant par les nouvelles technologies de l’information. Et comme si ce n’était pas suffisant, tous ces nouveaux concepts ont eu pour effet, entre autres, de créer toute une génération de jeunes dont on arrive difficilement à capter l’attention, l’enseignement du français n’y échappant pas.

Voilà pourquoi tout au cours de mes années d’enseignement, j’ai été amené à modifier plusieurs de mes stratégies pédagogiques, particulièrement lorsque j’ai constaté, avec le temps, que je «prêchais» de plus en plus fréquemment «dans le désert», conscient que toute forme d’apprentissage nécessitait tout au moins un minimum d’attention et de concentration. Mes expériences en ce sens m’ont conduit à développer des approches orientées sur la «compréhension» des phénomènes liés à la langue et à la «pertinence» des notions enseignées. C’est ainsi que le «comment» et le «pourquoi» sont devenus petit à petit les pierres angulaires de ma démarche auprès de mes élèves et, progressivement, j’ai senti que leur attention s’éveillait dans la mesure où ils comprenaient les raisons qui justifiaient tel phénomène linguistique et son à-propos dans leur vie courante. En effet aucun jeune, même de nos jours, ne peut nier l’importance d’être clair dans sa façon de communiquer avec son voisin. Alors pourquoi ne pas le doter des outils qui lui permettront d’atteindre cette clarté dans sa communication?

Les réflexions qui suivent n’ont pas la prétention d’aplanir toutes les difficultés inhérentes à l’apprentissage du français mais de vous présenter, à vous, enseignantes et enseignants, qui avez la chance de faire connaître à vos élèves cette langue si subtile qu'est le français, à vous parents, qui avez la responsabilité d'appuyer le professeur dans son enseignement, ou à vous, qui que vous soyez, qui avez à coeur votre langue maternelle, quelques trucs qui vous aideront, je l’espère, à démystifier un tant soit peu la langue française et faire en sorte qu’elle soit moins perçue comme de la «bouillabaisse».

TABLE DES MATIÈRES

AVANT-PROPOS
APPRENDRE !…OU COMPRENDRE !
LE FRANÇAIS…UNE LANGUE D’ACCORDS!…
SUBSTITUTION ET ENVIRONNEMENT…DES TRUCS FORT UTILES!…
POURQUOI EST-CE SI COMPLIQUÉ?…
LA PONCTUATION…UNE QUESTION DE SIGNES!…
ÉCRAN DE MOTS…ÉCRAN DE FUMÉE!…
À QUOI ÇA SERT?…